又是一年高考季。早晨送孫子上托班的路上，看著一輛輛滿載著高考生的大巴在馬路上奔馳，我的思緒不禁回到了多年以前自己備戰(zhàn)高考的歷程，也不禁引發(fā)我對“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的感慨……
在備戰(zhàn)高考的求學(xué)路上，“要我學(xué)”與“我要學(xué)”，看似僅有一字之差，卻折射出兩種截然不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神境界。前者是外界施加的壓力與要求，是被動地接受；后者則是源自內(nèi)心的渴望與熱愛，是主動地探索。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的升華，更是一場關(guān)乎自我覺醒與成長的蛻變。
79年參加中考前那年，因為一直以來渾渾噩噩的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在淮海農(nóng)場一分場初中部學(xué)習(xí)時，學(xué)校不僅將我們這些學(xué)習(xí)能力弱、成績不好的人統(tǒng)一分配在甲班（慢班），歧視性分班對待，有的同學(xué)是破罐子破摔，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，而我也許是懵懵懂懂的緣故，精力一直不在學(xué)習(xí)上，所以在中考時成績不理想，與同連隊的3名同學(xué)產(chǎn)生了畢業(yè)務(wù)農(nóng)的念頭。
因為沒有報名參加升學(xué)備案，初中部的班主任特地來到家中家訪，與我父母談心，講述著學(xué)習(xí)知識的重要性和對人生的影響。最終，我在父母的督促聲中，有點不情愿地踏上了農(nóng)場場部首屆初三部的學(xué)習(xí)，而與我一起中考成績好的同學(xué)則直接進入了高一年級的校門。
不經(jīng)意間，兩年時間過去了，隨大流的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我對學(xué)習(xí)一直沒有太大起色，成績處在班級的中等偏上這個水平。等我上高二年級時，班級突然分配了7名復(fù)讀生，他們是當(dāng)年參加高考成績不理想而選擇復(fù)讀的。雖然班級墻上書寫著“學(xué)海無涯苦作舟”的標(biāo)語和老師一次又一次進行全班總動員，讓我們以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度集中精力備戰(zhàn)高考。這種“要我學(xué)”的困境，讓我每天機械性地起床早讀，在任務(wù)式下環(huán)境下完成作業(yè)。學(xué)習(xí)于我而言，是一項不得不背負(fù)的包袱。課堂上機械記筆記，課后匆忙應(yīng)付著完成習(xí)題是我當(dāng)時的常態(tài)，從未真正思考過學(xué)習(xí)的意義，也未曾感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。成績在中游徘徊，我卻漸漸習(xí)慣了這種按部就班、被動學(xué)習(xí)的生活，如同提線木偶，被他人的期望與要求牽引著前行。
而反觀那7名復(fù)讀生，他們不僅在課堂上主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，課后無論是在班級的自修課上，還是宿舍中，總是在討論著國家的大事要事，分析學(xué)習(xí)上遇到的題型，背誦著各種公式及英語單詞和句型。他們雖在我們班，但幾個人就是一個學(xué)習(xí)小團體的圈子，與我們這些同學(xué)格格不入，仿佛是隔了一堵墻似的相安無事。我從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上，讓我第一次感受到他們的學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，也是有趣的，學(xué)習(xí)讓他們渾身充滿了活力。
結(jié)果自然可想而知，在82年參加高考時，7名復(fù)讀的學(xué)生中，有6名參加復(fù)讀的同學(xué)考上了心儀的大學(xué)，最好的一名考入了軍校，最差的一名還上了體校，而我們這些應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，自然是名落孫山。高考后的我一點也不覺得丟臉，仿佛是一種解脫，有一種釋然的感覺。
轉(zhuǎn)折發(fā)生在畢業(yè)務(wù)農(nóng)后的作業(yè)中，烈日下棉花田里的定苗、鋤草、治蟲、抹贅芽等農(nóng)事，不僅讓我被太陽曬得頭昏腦漲，身體更是累得腰酸腿脹，繁重的農(nóng)事不禁讓我回想起那高考荒廢了的歲月。于是拾起高考復(fù)習(xí)的書本重新學(xué)習(xí)時，仿佛過去的難題在我面前迎刃而解，學(xué)習(xí)的興趣大增。
父親看到此時我學(xué)習(xí)的鏡頭，在向初中部的校長敘說我的情況時，校長則說，在學(xué)校老師的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境下不好好學(xué)習(xí)，等到工作時再想起學(xué)習(xí)，不要指望有什么好的結(jié)果的話來。父親反饋的話語，自然讓我學(xué)習(xí)的興趣瞬間減弱了許多。好在勞動三個月后，我有幸考進了農(nóng)場舉辦的職工子弟學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)校中，我一反過去參加高考時的頹廢，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)不懂不通的地方主動查漏補缺，遇到問題也不再等待老師講解，而是嘗試查閱資料、思考解決辦法。
機遇等待著有準(zhǔn)備的人。勤勉虛心的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓我在一分場實習(xí)期間，就被場長相中，自此讓我也走上了農(nóng)業(yè)技術(shù)員的崗位。不到一年，我就初步掌握了整個分場農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的常規(guī)動作，第二年無論是我寫的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)論文，還是編排的農(nóng)事月計劃均獲得了農(nóng)場農(nóng)業(yè)科領(lǐng)導(dǎo)的肯定，勤于學(xué)習(xí)和踏實工作，讓我取得的成績得到了越來越多干部職工的贊同，我的工作也顯得越來越得心應(yīng)手起來。工作一年后，我與農(nóng)場另外三名同事一起報名參加了江蘇省自學(xué)考試，經(jīng)過五年邊工作邊學(xué)習(xí)，最終取得了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書，這算是圓了我的大學(xué)夢。
“我要學(xué)”的狀態(tài)，讓我在學(xué)習(xí)中找到了真正的自我。我不再畏懼困難與挑戰(zhàn)，因為每一次攻克難題，都是一次自我超越；每一次深入學(xué)習(xí)，都是一次心靈的滋養(yǎng)。這種主動學(xué)習(xí)的熱情，不僅讓我的成績有了顯著提升，更重要的是，它培養(yǎng)了我的自主思考能力和探索精神，讓我對未來充滿了信心與期待。
從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，是一場從迷茫到清醒、從被動到主動的成長過程。當(dāng)我們真正點燃內(nèi)心對知識的渴望，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求時，學(xué)習(xí)便不再是痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一場充滿驚喜與收獲的奇妙之旅。在高考的征程中，在未來的人生道路上，愿我們都能保持這份“我要學(xué)”的熱情，不斷探索，不斷進步，書寫著屬于自己人生的精彩篇章。