冠亚体育下载中国语言文学,无论是外国文学学

来源:http://www.gdawj.com 作者:文学资讯 人气:146 发布时间:2020-02-27
摘要:外国文学作为外国语言文学专业和中国语言文学专业的主干课程之一,在教学与研究中,强调的是作为语言艺术的价值和成就,近十几年来得到了长足的进步。目前在学界的认识中,普

外国文学作为外国语言文学专业和中国语言文学专业的主干课程之一,在教学与研究中,强调的是作为语言艺术的价值和成就,近十几年来得到了长足的进步。目前在学界的认识中,普遍认为外国文学学科发展的主要衡量标准在于其学术研究水平。这种学术研究方向,促使了我国外国文学及相关学科的不断发展。不仅在国内学术界中,研究者对各国各时代作家作品及文学现象的研究不断深入拓展;在国际学术交流方面,我国外国文学研究者也通过对中西文学与文论的多重思考,站在全新的视角,发出了自己独特的声音。可以说,外国文学发展的这种学术性,造就了一大批专业研究人才,产生了丰硕的研究成果。
  但外国文学注重学术性的发展模式也对外国文学接受对象的范围有了限制,使我们囿于专业的学术研究,忽视了外国文学对各类人才培养的功能和巨大的认识价值——虽然在这个思想自由、学术繁荣的时代,文学的社会功能已成为过于陈旧的话题,但它毕竟是文学与生俱来的一部分。除去政治因素的介入,我们无法否认,作为人类文明的承载物,文学有着不可忽略的教育心灵和认识世界、认识自身的功能。因此,我们有必要关注外国文学的认识功能并对其有准确定位。
  外国文学是除本国之外全人类文学的总称,是域外民族精神文明的宝贵财富,记录了各民族成长发展的历史,涉及民族特征、生存环境与生活习性、历史发展与演变等各方面,这使得外国文学有着异常丰富独特的精神、文化内涵。这一方面是指外国文学包括了本民族之外的所有民族与各个时代的文学这种总体性;另一方面是指文学自身内蕴的丰富性。与此同时,外国文学更有着与抽象、理性的历史、哲学著作完全不同的具体性和生动形象性。这种丰富性与生动性使外国文学易于为人们接受,是最佳的认识域外文化的途径之一。它广阔的文化视野有助于全球化和多元文化背景下人才思维模式的培养;它对人生的哲理性思考和对人性的深入挖掘可以使我们以另一视角审视生命,感悟人生;它丰富的想像力有助于创造性思维的培养与启发。因此,外国文学不仅可以帮助人们认识异域文化,促进对全人类文化成就的了解,也有助于各民族间经济、文化的理解、交流、合作,带来全新的视阈与综合性的思维模式。外国文学的受众不应只局限于专业研究者,而应该拓展范围。
由于目前外国文学教学以培养专业学术人才为目标,使其接受局限于较小的范围。在当今世界,全球化已成潮流,各民族的相互依存体现明显,各方面的交流空前频繁,各种文化间的碰撞与融合也在所难免。人们渴望了解域外的世界、民族与文化,书店中琳琅满目的外国文学名著从一个角度体现了这种需求。因此,无论是外国文学学科的发展还是社会发展之需,都有必要扩大外国文学接受对象的范围。
  鉴于此,我们可以学习自然科学的发展方式,思考外国文学业内是否也可以有一部分人从事专业学术研究,把外国文学学科的学术研究不断推进;一部分人做学科的普及工作,扩大外国文学的接受范围与影响,满足人们通过外国文学认识域外民族文化、提高自身素质的需求?只要我们注意坚持立足本土、胸怀天下的文化观,既反对文化霸权、也不自闭,从全球看中国,站在中国看全球,融入民族大家庭中又不失自我,这样就可以在保持学科发展与发挥学科社会作用两方面获益。

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北大中国语言文学系 郭俊玲摄

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复旦大学中文系一景 刘 畅摄

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中山大学中文系 资料图片

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最新全国高校中国语言文学学科评估排名

提到“中国语言文学”学科,一般人并不陌生,甚至还多少“插得上嘴”。因为无论“语言”,还是“文学”,都和我们的生活紧密联系,“中文学科”是社会影响面很广的传统学科,也是对大学人文教育起着“引擎”作用的基础学科。当今几乎所有综合性大学、师范大学以及部分专科性大学,都设有“中文学科”。如果说数学是自然科学之母,那么“语言文学”在整个文科中也处于类似的“领头羊”地位。

学科的源流与现状

“中文学科”渊源悠久,从先秦到晚清,传统教育基本上就以语言文学为主要内容,除了熟读经史子集,就是课习诗赋或文章技巧,培养的主要是文人。传统的学术并不像现在这样细分学科,文史哲各自分科,是现代教育的产物。清末始建现代的大学,设立“中国文学门”,“中文学科”独立成为一门学科。从20世纪20年代到40年代,“中文学科”逐渐成型,整体上仍承袭传统朴学,注重考据、校勘、注疏,稍后又引入科学实证方法,力求昌明国粹,融化新知,传统学术与现代学术在矛盾纠结中日趋交融变通,“中文学科”的研究和教学水平大幅提升。教学则强调“博学而知文学源流”,文学史研究成为重头戏。这时期的“中文学科”偏于精英教育,培养出许多文科和教育方面的杰出人才。

冠亚体育下载,20世纪50年代之后,受苏联影响,强调专业化教育,文史哲分科愈加明显,中文系内部也逐步形成了“文学”“语言”和“古典文献”三足鼎立的局面;虽然强调厚今薄古,但“古”字号的语言文学研究仍为主轴,而又增添了一些新兴的学科分支,如文艺学、现当代文学、外国文学、语言学、现代汉语,等等,研究领域拓宽,与现实的联系加强了,学科的体制也得以完善。经“文革”劫难之后,1980年代学科复苏,“中文学科”异常活跃,一时几成“显学”;各学科分支的研究也逐步深入,成绩斐然,但研究和教学的基本格局仍不脱原有框架。

比较显着的变化发生在最近这十多年。面对新形势和时代要求,“中文学科”的人才培养模式、课程设置以及科研方面,都有大的调整。本科培养由专业化往通识方面转,多数大学的中文系不再分专业,有的就融合成一个“汉语言文学专业”,教学目标的定位则转而培养有较高语言、文学素养,有一定写作能力的“综合型人才”。只有少数综合性大学仍然保持有三个专业的分野,但也力图打通彼此界限;本科侧重通识,加一点专业训练;到了硕士、博士阶段再细分专业方向,招生甚至要落实到二级学科下属的某个分支。无论研究生培养还是学术研究,仍然呈现分工越来越细的趋向,其中利弊尚待厘析。

学科的研究范围、分支与课程设置

“中文学科”是涉及面很宽的一级学科,通常下设7个二级学科。由于各个大学的办学定位和条件不同,学科设置的情况会有些差别,但课程安排则大同小异,主要“异”在二级学科。这里略作介绍。

“文学”专业方向有3个二级学科,即文艺学、中国古代文学、中国现当代文学,主要研习古今文学理论和文学源流,评论重要的作家作品与文学现象,梳理文学发展的历史脉络,跟踪当代文学现状;当然,也会涉及文学批评、外国文学、比较文学、民间文学、影视文学、通俗文学及少数民族文学,等等。文学总是植根于特定的文化土壤,因此通过文化现象分析去研究文学,或者从文学的角度观察社会文化,与当代社会文化“对话”,也越来越受到文学研究的重视。

“语言”专业方向也有3个二级学科,即古代汉语、现代汉语和语言学。因为语言学研究对象不限于汉语,涉及面又很广,现在已经从“中文学科”中独立出来,“升格”为一级学科,叫“语言学与应用语言学”。有的大学专门成立了语言学系。不过考虑到学科的历史状况以及教学的便利,多数大学的中文系仍然维持文学和语言“不分家”,因此语言专业就改为下设1个二级学科“汉语语言学”和1个一级学科“语言学与应用语言学”。“语言”专业方向致力于探索汉语古今演变过程,梳理语音、语法、语用等现象以及以语言本体作为研究对象,探索语言规律。随着中外文化交流的日益密切,这些年对外汉语也逐渐成为一个学科分支。另外,和数学及计算机科学结合的计算语言学也成为“新宠”。

“古典文献”专业方向只有1个二级学科,就是古典文献,主要研习古籍整理方法,通常要涉及版本、目录、音韵、训诂等学科分支。古代典籍校勘、古代经典阐释、古文字、中国文化史、国外汉学等方面的研究,也是题中应有之义。“古典文献”学科的人才紧缺,一些大学中文系开不出这方面的课,或者只开“中文工具书”等普及性的课。如今“国学”很热,一些大学专门成立国学研究院,或开设国学班,好处是打通,但研习的范围过于广泛,也可能专深不足。

如今多数大学的“中文学科”都依照二级学科开设7门基础课,要求一二年级本科生必修。到了二三年级,逐步增加专业选修课。还有些学校会开设某些跨学科或者应用性的课程,诸如新闻出版、影视、文秘、写作等。学生也就在修课、读书和研究中发现各自的兴趣或所长,在高年级选读文学、语言或文献的专业课程,为毕业论文或者读研究生做准备。到硕士、博士培养阶段,多数大学的“中文学科”都依照几个二级学科来招生和分科教学。教师和研究人员的研究方向,也大都归属某个二级学科。

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